今年（2016年）学校有统计学专业接受新增学士学位授权评估，评估准备暂以2012年3月湖南省教育厅公布的《湖南省普通高等学校新设本科专业办学水平评估和新增学士学位授权学科专业评估方案（修改版）》（湘教通[2012]161号）为依据，以下简称《评估方案》。正确理解和把握《评估方案》的内涵，不仅是做好新增学士学位授权学科专业评估工作的需要，也是做好新设本科专业教学工作的要求。我们要认真学习《评估方案》，正确理解和把握《评估方案》的内涵，在搞好专业建设的同时，也为自评报告撰写和数据简况表的填写作好充分准备。
下面主要对《评估方案》中的二级指标内涵及评估实证材料进行说明，该说明是对《评估方案》的解读和评估材料准备的建议，目的是帮助贵学院理解《评估方案》，做好评估材料的准备和撰写《专业自评报告》。
注：以下带星号的指标为重点指标。
1 定位与规划
定位与规划是人才培养的前提保证，反映专业办学思路和整体架构。本指标从专业定位与规划、培养方案两方面进行考查。
1.1 专业定位与规划 该二级指标下有两个观测点：
1.1.1专业办学思想明确，专业定位合理，符合学校整体办学定位。
解读：明确的专业办学思想，是专业建设和发展的先导和动力，也是专业建设和发展的任务和要求。专业办学思想要体现时代特征，与时俱进，要随时代的进步不断更新。要重视专业教育教学质量，要有体现时代特征的质量观、人才观。专业办学思想要在应用型人才培养、学科专业建设、师资队伍建设、课程（含教材）建设、实践教学建设（包括实验室、实习基地建设）、学风建设等主要教学工作方面摆正位置，并写进专业建设规划中。如果要形成整体办学思想，可表述为（仅供参考）：“坚持邓小平理论和三个代表重要思想为指导，落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针。以培养本科应用型人才为目标，以专业建设为重点，以课程建设为基础，以师资队伍建设为核心，加强教风学风建设，加强实践教学建设，着力培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，能适应地方经济社会发展需要的应用型人才”。
专业定位，是找准在专业人才培养中的位置。一方面要明确本专业在同国内外同类院校中所处的地位，另一方面是依据学校在人才培养的战略任务中，本专业承担什么样的任务。包括人才培养目标定位、人才培养规格定位、人才培养能力结构定位、人才培养服务面向定位。
总的来说，要做到专业办学思想明确，专业定位合理，符合学校整体办学定位。
1.1.2有具体的专业建设规划（计划），建设目标明确，措施得力，建设经费有保障，取得了明显的阶段性建设成果。
这里要求要有该专业设置以来的专业建设规划或专业建设“十二五”规划。规划内容应包括：专业建设的指导思想（含上面说的办学思想）、专业定位（含上述的四个方面的定位）、师资队伍建设、学科建设（包括同专业相一致的学科和专业下面的二级或三级学科建设）、课程建设、教材建设、学风建设、实践教学建设、教学改革与研究及其措施等内容。在学科建设中要突出学科研究，特别是有分期建设目标。设置该专业以来，建设经费的逐年投入情况。至于阶段性成果，应包括师资的结构日益趋向合理的情况、学科研究的成果、课程建设的成果、实践教学建设成果等。
主要材料：
①专业申报材料及省教育厅2012年新设本科专业批复；
②学校办学指导思想和办学定位文件及本专业建设规划；
③本专业师资队伍建设规划（计划）；
④学校领导现场办公、解决专业建设中实际问题的会议记录或纪要；
⑤近四年来教育思想、教育改革的调查报告及讨论专业办学思想和专业定位等有关材料；
⑥专业教学落实学校定位和办学思想的会议记录；
⑦有关深化专业教学改革，提高教学质量的材料（也可是学校的相关材料）；⑧四年来专业建设经费投入和使用的材料；⑨阶段性建设成果及规划落实材料等。
1.2 培养方案* 该二级指标下有三个观测点：
1.2.1人才培养目标基本符合国家和湖南经济建设与社会发展的需要，培养规格和课程体系符合专业培养目标，符合教育部有关专业课程方案要求；
1.2.2 根据培养目标和学生的要求，开设了足够数量的选修课程；
1.2.3实践教学环节的设置，人文社科类专业占总学分（学时）比例不低于20%，理工农医类专业占总学分（学时）比例不低于25%，师范类专业教育实习不少于12周。
解读：专业人才培养方案是学生在四年的大学生活中要经历的学习过程，人才培养方案是否科学合理，是否符合社会与学生的需求，是考查一个专业是否办得好的核心指标。本指标考查专业培养方案中的人才培养目标、选修课程、实践教学环节占教学中的比例等是否满足应用型人才培养需要。
主要材料：
①本专业2012级人才培养方案；历年来的专业培养方案修订情况；
②教务处颁发的关于修订本科专业教学方案的原则性意见；
③教育部对有关专业课程方案的要求及执行情况；
④专业开设的选修课程统计表（按届统计）；
⑤专业开设的实践教学环节所占比例统计表（按届统计）。
2 师资队伍
保证和提高教学质量的关键在教师。本指标从教师的整体结构、主讲教师、师资培养与教学水平、学科水平四个方面进行考查。
2.1 整体结构* 该二级指标中有三个观测点：
2.1.1师资队伍年龄、学历、专业技术职务等结构基本合理，教师数量基本满足教学需要。
解读：整体结构是指从事该专业基础必修课、专业必修课、选修课等的教师在职称、学历（学位）、年龄、学缘、学科方面的结构比例。各方面的师资、特别是高职称、高学历学位的教师都要占有一定比例。学科专业带头人，要以本专业的高职称、高学历、有一定的学科研究成果和教学成果的人为担任。教师数量要以能开出该专业（除公共课外）的所有课程为基准，来衡量是否满足教学需要问题，并计算出专业师生比加以说明。
2.1.2专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50%；
2.1.3专业负责人具有本专业学科背景、博士学位或副教授及以上职称，并主要从事本专业的教学工作
主要材料：
1该专业师资结构状况统计表及教师名册（统计表为目前本专业教师的数量、年龄、学历（学位）、专业技术职务等情况；明细表含姓名、性别、年龄、来校工作时间，毕业院校、毕业时间、所学专业等）
2主要基础课和主干课师资队伍结构统计表；
3实践教学环节，特别是实验教师师资结构统计；
4近四学年专任教师中具有硕士及以上学位比例统计表；
5学科、专业带头人基本情况简介（含授课情况介绍）及形成教师梯队材料；
6省级骨干教师简介；
7相应支撑材料（包括教学任务书、教师学历学位证书、职称证书以及学科带头人的科研成果含教学成果统计等）。
2.2 主讲教师* 该二级指标中有三个观测点：
2.2.1在编的专业主讲教师中符合岗位资格的教师≥90%；
2.2.2专业基础课均由具有讲师及以上职称的教师主讲；
2.2.3有一定数量的具备专业（行业）职业资格和职业经历的教师任教。
解读：主讲教师是主讲一门(或几门)课程的教师；主讲教师资格，是指具有讲师或讲师以上职称或具有硕士或以上学位的，通过岗前培训，取得合格证。
主要材料：
① 本专业主讲教师中符合岗位资格的教师统计表；
② 专业基础课任课情况一览表（课程名称、任课教师姓名、职称、学历（学位）、是否具有教师资格证）；
③ 具有专业（行业）资格和职业经历的教师一览表（教师姓名、专业（行业）资格证书、职业经历情况说明）。
2.3 师资培养与教学水平 该二级指标中有四个观测点：
2.3.1有师资培养计划，实施效果明显；
2.3.2有提高教师教学水平和能力的政策与措施，执行良好；
2.3.3教师能履行岗位职责，为人师表，教书育人，教学效果较好；
2.3.4教师获得校级及以上教学奖励。
解读：师资培养是确保教学水平的必不可少的工作。师资培养有很多方面：一是新教师的培养，主要有岗前培训和一对一导师制等；二是教师校内培养，主要有参加学校组织的网络课程培训、示范课及组织各种教学比赛等；三是校外培训，主要有骨干教师培训、访问学者、参加校外课程培训、学术会议、到行业、企业参加职业培训或挂职培养等。
师资培养计划可以是单独的计划，也可以包涵在专业发展规划中，但都需要有较为明确的培训内容和时间阶段设置；与之相对应的应该有实验师资培养的措施和办法；教师岗位职责可以是学校的，也可以是系部在学校的框架下自行制订的岗位细则。教学奖励是指教师在教学方面取得的奖励，如：教学成果奖，教学能手，优秀教师，教学奉献奖，教学比赛奖等等。
主要材料：
①师资队伍建设规划（含在职教师培养提高计划）及各年新进教师和在职教师培养的情况统计；
②鼓励青年教师提高教学质量和业务水平的政策和措施（含学校相关文件）；
③各学年学生评教、同行评教以及青年教师参加学校教学比赛获奖情况统计；
④学校有关教师教学过程的规范要求及文件（含教师岗位职责）；
⑤学校有关师德建设的文件等。
⑥近四年教师获得校级及以上教学奖励统计表。
2.4 学科水平 学科水平这个二级指标下含三个观测点，在注重教师承担的科研项目数量的基础上，还要看科研项目是否产学研相结合，是否有更多的教师参与。
2.4.1专业教师承担了一定科研项目，注重产学研结合；
2.4.2专业教师参加科研（或教学研究）的比例≥80%；
2.4.3有一定数量和水平的论文公开发表，或有校级（含）以上科研成果。
主要材料：四年来：
1校级、省级、国家级科研项目统计及明细表（含产学研项目说明）；
②教师参加科研（或教研）人数及所占比例统计表。
③教师发表论文一览表；
④校级（含）以上科研成果一览表。
3 教学条件
3.1 实验室建设*
3.1.1实验教学队伍结构基本合理，符合教学要求；
3.1.2实验室设施以及设备台套数基本满足教学需要。
解读：实验教学队伍包含实验课授课教师和实验指导教师。实验教学队伍结构，包括职称、学历（学位）、年龄等结构。实验室设施及台套数符合教学要求，要说明实验室名称、每个实验配置的仪器设备台套数及其设备满足要求情况（原则上基础实验一人一套，专业实验2人或多人一套，要跟据实验要求和教学要求确定）。
主要材料：
1实验教学队伍年龄、学历（学位）、职称、学科等结构统计表；
2实验教学队伍名册；
3专业实验室名称、实验项目及仪器设备台套数统计表；
4专业实验室简介。
3.2 实习基地建设* 该二级指标中有二个观测点：
3.2.1有基本满足教学需要的校内外实习实训基地；
3.2.2实习实训经费有保证，指导教师队伍相对稳定。
主要材料：
1校内实习基地情况；校外实习基地情况（包括实习基地名称、校外实习基地签约情况；接待实习生人数情况；）
2实习时间和实习经费对实习的保证情况；
3实习效果情况包括实习教学计划和实习大纲及其完成情况；
4可提供必要的实习大纲、实习指导书、实习记录和评语、实习总结等相关材料；
⑤近四年来实习指导教师队伍一览表。
3.3 教材建设 该二级指标中有二个观测点：
3.3.1注重教材建设，有科学合理的教材选用及评价制度,并严格执行；
3.3.2选用符合教学大纲要求的教材，优先选用省级及以上规划教材、获奖教材及统编教材。
解读：关于教材建设并不是所有学校各专业都有能力进行教材建设(特别是专业基础课和专业必修课的教材)，但可结合实际，进行一些选修课程或体现地方特色的课程建设。这里特别强调教材的选用、评价、评审制度，要把好教材质量关，要运用高质量的新版教材和精品教材，要采取措施支持和出版有特色的教材。
主要材料：
1有关教材选用，征订的制度、办法以及评价、评审的制度（可以是学校的）和执行情况（四年来选用教材清单）；
2师生对教材反应及落实情况；
3统计各类教材选用的比例，统计选用规划、获奖教材总数，统计近三年出版的所有规划、获奖、精品、推荐等优质教材数，分别计算其占所有教材的比例；
4有关自编教材方面的材料。
3.4 信息资源建设 该二级指标中有三个观测点：
3.4.1图书资料及数字资源基本满足专业教学需要；
3.4.2自行开发一定数量的多媒体课件，有助于提高教学效果；
3.4.3积极开发网络教学资源，充分利用现代教育手段，共享优质教学资源。
解读：信息资源主要包涵书本信息、电子信息两种。书本信息该指标主要侧重教材以外的参考书和专业图书。电子信息分为三类，一类为电子参考书和电子期刊，另一类为教师开发的多媒体课件，最后一类是开发或收集网络与教学有关的各类资源，实现资源共享。 考查以上资源是否能满足教学需要。
主要材料：
①专业图书文献资料（含各专业资料室和校图书馆的文献资料）情况与专业在校生人数比例所占图书文献资料册数。
②教师开发（或编辑）多媒体课件一览表；
③专业所拥有的网络教学资源一览表。
4.教学运行与管理
该指标中有5个二级指标，考查教学研究、理论教学*、实践教学*、教学管理、质量监控*五个方面的效果。理论和实践教学的效果直接影响人才培养质量，质量监控的有效运行的是提高教学质量的根本保证。
4.1教学研究 该二级指标中有三个观测点：
4.1.1有教研活动计划，围绕专业人才培养开展经常性的集体教研活动；
4.1.2有从专业实际出发的校级及以上教研教改项目；
4.1.3公开发表一定数量的教学研究论文。
解读：教学研究是搞好教学工作的前提，该指标着重考查专业教师和管理人员在教学研究方面所做的工作和取得的成果。
主要材料：
1本专业相关系教研活动计划及各种教研活动开展情况记录；
2教师承担的校级及以上教研教改项目一览表和统计汇总；
3教师公开发表的教学研究论文一览表。
4.2理论教学* 该二级指标中有三个观测点：
4.2.1能按计划开出本专业全部课程；
4.2.2教学过程组织规范，教学秩序良好；
4.2.3开展启发式、参与式教学，注重学生创新精神的培养。
解读：理论教学主要考查两个层面，一是指导性教学计划中安排的课程是否全部开出，教学过程是否规范，教学秩序是否良好；二是在教学活动中是否注重了对学生能力的培养，是否还是沿用灌输式教学方式，无视学生创新精神的培养，是否采用有利于学生能才培养的新的教学方式方法。
主要材料：
1专业指导性教学计划；
2教学课表、课程教学大纲等材料；
3各学年教师教学工作量统计表；
4教师进行教学方法改革的情况（采用启发式、参与式、案例式教学等内容）；
5优质课、重点建设课程、精品课程建设等方面的材料（包括学校发文）；
6关于改革教学方法和手段的政策、措施。
4.3 实践教学* 该二级指标中有三个观测点：
4.3.1实验开出率达到教学大纲要求的90%，教学组织规范有序；
4.3.2有一定数量的综合性、设计性实验，开展了创新实践活动；
4.3.3能与企事业单位紧密合作开展专业实习与实训，实习实训时间和内容有保证，指导到位，效果较好。
解读：实践教学内容包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业论文（设计）、学年论文等，也包括军训、创业活动以及纳入教学计划的社会实践、科技制作、学科竞赛等活动。上述内容要形成科学合理的体系，对实现人才培养目标特别是应用型人才培养目标有重要作用。
实验开出率要达到课程教学大纲要求的90%以上，要有一定量的综合计和设计性实验项目。设计性实验、综合性实验的解释见《评估方案》备注[6]。
主要材料：
1实践教学在教学方案（或教学计划）中的内容、学时、学分等分配情况；
2实验项目开出率统计表及实验项目一览表（开出率是否大于90%）；
3实践教学大纲及实践安排表（或课表）；
4综合性、设计性实验一览表（含课程名称、实验名称，综设性实验开设时间）；
5开展有利于学生创新能力培养的其他实践教学活动材料。
4.4教学管理 该二级指标中有三个观测点：
4.4.1建立了符合专业特点的教学管理制度，执行严格；
4.4.2教学运行安全、平稳有序；
4.4.3专业教学档案齐全，管理规范，方便查阅。
解读：学院教学管理首先要明确教学管理人员和教学管理机构。教学管理人员包括学院分管教学（理论教学和实践教学）的副院长、教务办主任、教务秘书、系主任等。教学管理机构指学院的教学工作领导小组、教学系等。教学管理制度分两个层面，一个是学校的教学管理制度，另一个是部在学校管理的框架下形成的管理细则和系部自订的管理办法等。
“专业教学档案”是指组织教学过程、安排教学任务，保证专业教育质量的文件、规定、条例、制度及实放施情况等材料，将其按一定分类要求进行整理存放，并有专人管理。它包括专业教学方案及其教学计划的管理；教学运行管理（含制定课程教学大纲、课堂教学环节的组织管理、实践教学环节的组织管理，日常教学管理、学籍管理、教师工作管理、教学资源管理、教学档案管理等）；教学质量管理与评价（含全过程质量管理、教学质量检查、教学工作评价及其评价组织、教学信息的采集、统计与管理等）；教学基本建设及其管理（含学科、专业、课程、教材、实践教学基地、学风、教师队伍、管理制度等八大建设）。（参见中华人民共和国教育部《教高司[1998]33号》文，这里虽然指的是学校，但各专业可借鉴用）。
主要材料：
①教学管理队伍及其管理机构情况；
②学院教学管理制度汇总及制度的执行情况；
③教学运行过程说明（含学院教学工作领导小组、教学管理制度保证、教学工作安排、师资保证、教学任务书的到位情况、教室实验室及仪器设备保证、教研室工作保证、教学检查制度等等）。
4专业教学档案管理说明（含档案管理制度，专兼职档案管理人员，档案存放地点和管理管理办法等）。
4.5质量监控* 该二级指标中有三个观测点：
4.5.1较严格地执行了对教师的课程教学考核；
4.5.2注重学风建设，对学生的课程考核与评价严格规范，考风考纪良好；
4.5.3教学过程监控措施得力，效果明显。
解读：高效的质量监控是确保教学质量的重要措施。教师的课程教学考核，首先要有学校关于教师课程教学的质量标准，没有质量标准就没法评价教师课程教学的质量，课程教学包括理论教学、实践教学（实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业论文（设计））。质量标准是指为了达到目标、水平和要求而制定的规范性文件，标准具有目的性、规范性、可操作性。质量标准要符合人才培养目标定位。这方面学校教务处在2012年的《教学管理规章制度汇编》与2015年9月教学质量管理处《湖南科技学院教学事故认定及处理办法》中有一些规范，如课堂教学质量标准，实验教学质量标准，课程考核管理规程，教师教学工作考核暂行办法，教师课堂教学质量评估暂行办法，教师教学工作考核暂行办法等等。另外，新进教师导师制实施办法，新任教师试讲的制度，包括新进教师的试讲、教师讲新课程的试讲，这方面要有文字根据、形成制度。还有是学生学习质量评价，这是一个薄弱环节，还缺乏完整的系统的学生学习质量评价的文字材料，只有一些考试管理规程和学籍管理方面的制度；教学信息反馈也没有正式完整的规定或制度。学校有的材料，各专业可参照制定相关制度，也可就以此为据，没有的制度各专业还需制定。
主要材料：
①湖南科技学院教学事故认定及处理办法、课堂教学质量标准，实验教学质量标准，课程考核管理规程，教师教学工作考核暂行办法，教师课堂教学质量评估暂行办法，教师教学工作考核暂行办法等等制度；
②有关学风建设的相关文件制度和办法及学生考试管理规程和学籍管理方面的制度；
③学生的考风考纪情况说明；
4学院教学过程监控情况说明（各种教学工作检查和学校年度学院教学管理工作考核办法等）。
5 培养质量
5.1基本理论与基本技能 该二级指标中有二个观测点：
5.1.1学生基本理论与基本技能总体水平符合培养目标要求;
5.1.2部分学生有创新实践成果和校级及以上学科竞赛获奖。
解读：这里讲学生的基本理论是指学生对专业基础课、专业必修课的掌握程度，基本技能是指学生的基本实践能力、应变能力、交流能力和创新意识等。如何考察学生的基本理论和基本技能。主要是通过三个方面，一是学生在校的学习成绩，特别对学生专业基础必修课和专业必修课程的考试试题水平及学生考试结果的分析，不光看试卷的成绩，还要看试卷质量，评分的标准和要求及执行是否严格，考试的管理；二是要看可横向比较的考试、竞赛和比赛的成绩，如学生参加计算机过级，全国、全省等级考试，英语水平等级考试的成绩，全国、全省开展的相关竞赛，如“挑战杯”、“五项全能”等及其相关专业的竞赛所获成绩；第三要看学生的实践研究成果和在校级（含）以上竞赛中的奖励情况。若评估专家来校，要通过查阅试卷、各种材料、[毕业论文（可能还没出来）]、各种形式的座谈、调查，通过综合判断确定是否达到评估等级标准。
主要材料：
①各学期学生专业基础、专业必修等课程的成绩登记表；
②相关试卷及教师的参考答案和试卷分析（背景材料）；
③各种可横向比较的测试成绩统计及相关比较分析表；
④学生创新实践成果和校级及以上学科竞赛获奖一览表，附获奖通知文件或证书复印件。
5.2 毕业论文（设计、综合训练）* 该二级指标中有三个观测点：
5.2.1毕业论文（设计、综合训练）结合实际，体现专业人才培养要求；
5.2.2有50%以上毕业论文（设计、综合训练）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成，质量合格；
5.2.3教师指导学生人数适当，指导规范，质量合格。
毕业综合训练包括不同学科专业的汇报演出、作品展示、毕业实习、社会调查报告等不同形式的对学生毕业环节的综合考核。
主要材料：
①2016届毕业生毕业论文（设计）选题一览表；
②在实验、实习、工程实践和社会调查等实践中完成的毕业论文统计表；
③毕业论文（设计）指导情况一览表（含教师姓名、职称、学历学位、学生姓名、论文名等内容）；
④学生毕业论文（设计）原件（背景材料）。
5.3 思想道德与身心素质* 该二级指标中有三个观测点：
5.3.1学生思想道德素质好，专业思想牢固；
5.3.2学生遵纪守法，诚实守信；
5.3.3学生心理健康，体质健康标准合格率≥85％。
解读：这里有学生思想政治素质、道德素质、文化素质、身体素质和心理素质五个方面的内容。思想政治素质是最重要的素质。时代要求当代大学生有正确的世界观、人生观、价值观；初步掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点和“三个代表”及其十八大“三中”两会的重要思想；具有初步的辩证唯物主义观点，树立中国特色社会主义信念，牢固树立热爱祖国，建设中国特色社会主义的使命感；培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；培养诚信守法、团结合作的精神。
道德素质是个人在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理与他人利益关系的一个内在枢纽。当代大学生要有高尚的道德情操和良好的道德修养。
文化素质的内容是广泛的，多方面的，这是需要长期的培养和熏陶的。文化素质教育要开设以人文科学为主要内容的课程、讲座和开展相应的活动，同时学校要营造和谐校园文化，形成浓郁的人文教育氛围。
身体素质是基础，学生要养成良好的锻炼习惯，增强体质。
特别要重视学生良好的心理素质的养成，学校有心理咨询机构，有相应措施，对有心理疾病的学生能及时进行医治，要求学生心理健康。
主要材料：
①学生党团组织情况，包括要求入党的积极分子情况以及教育培训情况；
②学生学习思想政治理论课程及其成绩情况；
③学生参加专业相关的学术讲座、社团和社会实践情况；
④学生诚实守信基本情况和典型事例；
⑤学生心理咨询情况及学校心理咨询机构对学生的评价情况；
⑥学生锻炼身体，在各年度校运动会参赛和获奖及体质健康标准合格率≥85%（可从由体育学院中提供）等材料。
5．4学生满意度
5.4.1随机抽样调查学生，对教学工作满意和基本满意的≥80％。
主要材料：
①学生对专业教学工作满意度调查分析；
②学生对专业教学工作满意度调查表（含原始表）。
5.5生源与就业
5.5.1生源较稳定，有适当的办学规模；
5.5.2毕业生社会需求情况较好。
解读：生源稳定：一是每年招生计划数量变化情况；二是第一志录取率；三看学生到校率。 毕业生社会需求好：一看毕业生就业意向明确；二看是否已有部分学生签订就业协议；三看学校招聘大会学生就业协议签署情况等等。
主要材料：
①近四年专业招生计划一览表；
②近四年专业招生第一志愿录取率、到校率统计表；
③毕业生就业意向和就业协议签订情况说明。
湖南科技学院教学质量管理处
2016年3月23日
